En la actualidad estamos experimentando una época de aceleradas y trascedentes transformaciones que, incorporado a una diversidad de problemas medio ambientales y sociales cuyas consecuencias viene agravándose a nivel del mundo, ha transformado la situación del mundo en elemento directo de preocupación. En la conferencia de la Naciones Unidas acerca de Medio Ambiente y Desarrollo, acontecida en Rio de Janeiro en el año 1992 y también llamada como la Primera Cumbre de la Tierra, se llamo a una decidida labor por parte de los educadores, de todas las áreas del conocimiento, para que los todos los habitantes adquieran una apreciación adecuada de cuál es la situación y como podrían participar en la toma de decisiones puntuales.
El primer objetivo de esta investigación ha sido examinar en que dimensión la educación científica esta respondiendo a este y otros llamados de conferencias y organismos mundiales. La posibilidad de trabajo que ha direccionado dicho análisis sostiene a la educación científica, en absoluto, incluyendo el aporte de la investigación en Didáctica en las Ciencias, no ha apreciado hasta el hoy, el estudio de la situación del mundo como problemática primordial en la formación de los futuros habitantes. Con objeto de someter a prueba dicha hipótesis, empezamos elaborando y estableciendo una visión global de los desafíos y problemas a los que se ve enfrentada la humanidad, sus causas y posibles soluciones. Utilizando la percepción global previa como referencia y mediante la implementación de un numero de diseños experimentales interrelacionados y múltiples, se ha investigado la situación actual en el mundo de 963 docentes en formación en diversos países (Argentina, México, Cuba, España, Chile, Portugal…) así como el método dado para la problemática en 304 libros de texto de nivel medio y preuniversitario de España y en 1261 artículos y documentación originado del campo de investigación en Didáctica de las Ciencias (en una verificación de 17820 artículos). A demás se ha indagado las apreciaciones de la educación básica media y las concepciones docentes con respecto a la consideración del estudio de la situación global dentro de los propósitos de la educación científica y tecnología.
El producto obtenido en todos los casos ponen en evidencia un poco atención a la situación o mejor la crisis mundial. De igual forma queda en evidencia, que la gran mayoría del profesorado manifiesta un serie de ideas espontaneas y una visión fragmentada y superficial sobre esta cuestión, es decir que da evidenciado uno de los principales obstáculos a vencer para tomar reflexión acerca del compromiso y como poder integrar su tratamiento en la enseñanza. A este segundo problema se ha desarrollado una segunda hipótesis, en la cual se desarrolla que la participación de los docentes en un trabajo colectivo de reflexión, fundamentado en una investigación comparada y direccionada como un estudio dirigido, puede generar impresiones mas correctas de la situación actual del mundo y propiciar accione mas beneficiarias para la integración como primer adelanto para la incorporación de esta difícil situación, haciendo parte de la educación científica y tecnológica de los ciudadanos.
Guiados por la hipótesis ya mencionada se ha presentado una serie de de propuestas en las cuales se fundamenta principalmente en la intervención centrada de la formación del área docente, siendo ellos la principal herramienta contra la falta de conocimiento sufrida en la actualidad, dejándoles una gran responsabilidad para las futuras generaciones venideras, tomando el conocimiento antiguo e integrándolo a los nuevos avances en la educación y tecnología de la ciencia, dándole un enfoque mayor o mas global, aunque sin dejar la particularidad de cada área independiente, frente la crisis.
Para finalizar podemos señalar que la preparación de todos los habitantes, que tienen capacidad de toma de decisiones, exige por otra parte a los educadores una buena percepción de la problemática y las medidas a adoptar.
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